(conversations entremêlées)
- Bye, papa.
- Bye.
- Ah ! Boom !
(rires)
(femme): OK, bonne journée.
- Salut !
- Salut.
T'étais où ?
- Bien, je suis là, là...
- C'est pas ton jour pour les berlingots ?
- Ah, c'est vrai !
(femme): Ça fait deux fois que je vous avertis !
- Hé, Gagnon !
(sifflement)
- Où tu vas ?
- Aux berlingots.
- OK.
- Salut !
(halètement, fracas de caisse)
(respiration haletante)
(cloche d'école)
(voix d'enfants approchant)
- Tous les élèves ! Garde ton manteau !
On va aller à l'extérieur, on retourne dans la cour.
Viens, ma belle ! On retourne dans la cour !
Discute pas, on retourne dans la cour.
Faites demi-tour, les cocos, prenez vos choses, doucement !
On discute pas. Il y a pas de pourquoi.
Tu descends, un point, c'est tout ! - Qu'est-ce qui se passe ?
- Allez, mes cocos ! Viens, mon grand ! You-hou !
Alice ! Toi aussi !
Vincent ! Étienne !
Vous arrêtez de pousser. Vous avancez calmement !
On va aller rester dehors !
Doucement !
On se tait !
Alice ! - Ah !
- Alice ! Viens ici !
(piano)
(soupir)
- Bon, je sais que...
la fin de semaine a été très dure.
C'est important qu'on soit solidaires.
On va passer à travers de ça ensemble,
avec vos professeurs, avec vos parents,
avec la psychologue ici, Julie Latendresse.
Alors, Julie va nous aider à...
à parler de ce qui s'est passé jeudi dernier.
D'ailleurs, si...
- Excusez. Vous avez prévu seulement une psychologue
pour toute la classe ?
- Euh...
Aujourd'hui, on va évaluer la situation.
Puis, c'est sûr que, en cas de besoin, on va s'ajuster.
D'ailleurs, à n'importe quel moment,
ça, c'est très important,
si quelqu'un se sent pas bien, il faut nous le dire.
Pas juste aujourd'hui, là,
dans les jours puis dans les semaines qui vont venir aussi.
- Tu sais que c'est important de dormir un petit peu.
Pas comme la semaine dernière.
Même quand je suis pas là.
Ce soir, je vais venir à ta pratique.
Mais samedi, je te l'ai dit que je pouvais pas.
Chérie ? Je te l'ai dit que je pourrai pas ?
- Je veux que tu les prennes dans ton atelier cet après-midi.
Tu les feras bricoler.
Après, tu les feras lire...
Je veux qu'ils comprennent que l'école continue.
- OK, mais le remplaçant arrive quand ?
- Je passe à travers mes listes.
Il y a personne de disponible.
Ou personne veut entrer ici après ce qui est arrivé, là.
- Qu'est-ce que je fais s'il y en a un qui pète sa coche ?
- Oh, Audrée, là, faut que tu sois forte.
Aujourd'hui, on respire par le nez.
Gaston, je pense que tu peux ranger ton sifflet.
(drible)
(soupir)
Shit !
- Madame Vaillancourt ?
- Vous êtes journaliste ?
- Non, non.
Bachir Lazhar. Bonjour, madame Vaillancourt.
Excusez-moi, je me suis permis de venir...
- Vous êtes le père de... ?
- Le père de personne.
- Ah ! Euh... Oui ?
- Je... je viens pour le poste.
- Euh... On a rendez-vous ?
- Non, non. C'est une initiative personnelle.
J'ai lu la nouvelle dans le Journal de Montréal
et je me suis dit...
sans vouloir profiter de la situation...
- La situation est très compliquée
et les enfants sont ma priorité ce matin.
- Oui, c'est terrible ce qui leur arrive.
Voilà, je suis maître d'école.
J'ai enseigné pendant 19 ans dans une école primaire à Alger
et aujourd'hui, je suis résident permanent au Canada.
- Oh, désolée, ça fonctionne pas comme ça ici, monsieur Bachir.
- Monsieur Lazhar.
- Euh, oui, pardon, monsieur Lazhar.
- Vous avez déjà un remplaçant ?
- Non, non. C'est juste qu'il y a des procédures à suivre.
- Bien sûr, bien sûr.
La bureaucratie, le programme, le ministre,
je connais ça.
Moi, je suis disponible tout de suite.
Et il faut faire la classe, non ?
Mon numéro est là. Le CV.
Et j'aime beaucoup les enfants, comme vous, sans doute.
- Hum.
- Bref, temps partiel, temps plein, temps double,
c'est vous qui voyez.
(rires)
- Mes parents capotent.
- Pas toi ?
- Paraît que c'est Gaston qui va la remplacer.
- Non !
- Hé !
- C'est pas vrai ?
- Je te gage qu'il sait même pas écrire, lui.
- Maudite marde ! Pourquoi elle a fait ça, Martine ?
Moi aussi, je l'ai vue.
(soupir)
(grincement de la craie)
- Bach... Bachir...
Bachir Lazhar, c'est quelle origine ?
- Je savais qu'elle allait demander ça, là ! Je savais...
(rires d'enfants)
- Bachir veut dire "porteur de bonnes nouvelles".
- Puis, c'est quoi la bonne nouvelle ?
(Simon): Pas de devoirs avec Bachir Bazar ?
(rires)
- Et Lazhar veut dire "chance".
La bonne nouvelle, c'est que j'ai la chance aujourd'hui d'être parmi vous.
Et... quant à mes origines,
je viens d'Algérie
où j'ai enseigné pendant 19 neuf ans
dans un collège appelé Mouloud Feraoun.
(petits rires)
Bon. Eh bien...
Quel âge vous avez ?
(tous): 1 1, 12 !
- Vic a 13 parce qu'il est un peu retardé mental.
(rires)
(Bachir): Je vois pas ce qu'il y a de drôle.
Bon, je vais prendre les présences.
On va commencer par la gauche.
- Shanel Soucy.
Shanel... Soucy avec un "I" ?
"Y".
- "Y".
- Jordan Vadeboncoeur.
- Va... De... Bon... Coeur ? C'est ça ?
- Ouais.
- Formidable.
- Victor Garrido-Lariviere.
- Garrido, euh...
- Oui, c'est parce que mon père est né au Chili.
- Oui, oui, mais avec un "R" ou avec deux "R" ?
- Deux "R" à Garrido, un à Lariviere
et pas d'accent grave.
- Très bien.
- Abdelmalek Merbah.
(prononciation arabe): Abdelmalek Merbah !
- Marie-Frédérique Caron-McCarty.
- Caron-McCarty. Quel serait le nom de tes enfants
si tu devais épouser, par exemple, euh...
Garrido-Lariviere ?
- J'aurai jamais d'enfant avec Vic !
(rires)
- D'après moi, là, s'ils ont une fille,
ils devraient donner le nom de la mère.
Puis, si jamais ils en ont un deuxième...
- Deuxième enfant ? Il y aura même pas de premier !
(rires) - S'il vous plaît.
S'il vous plaît, les enfants.
(cliquetis d'appareil photo)
Qu'est-ce que tu fais ? - Bien, je prends ta photo.
- Il faut demander l'autorisation aux gens
avant de les prendre en photo.
- Pogne pas les nerfs, mister.
- Et j'apprécierais qu'on me vouvoie.
- Les pupitres, disposés comme ça en demi-cercle,
c'est fait exprès ?
- C'est Martine qui les avait placés comme ça,
pour l'esprit de groupe.
- Ah !
On va placer les pupitres en rangées bien droites.
(élèves): Ah non ! - Si, si, si...
Allez, allez !
Allez, allez, allez...
(grincements)
Doucement ! En silence, s'il vous plaît !
- Tasse-toi ! - Doucement !
- Regarde, là. Il n'y a plus de place ! - On va déranger les autres.
Ça suffit comme ça !
C'est bon ! C'est bon !
Lève-toi.
Qu'est-ce que tu regardes ?
- C'est là que Martine s'est pendue.
- Madame Vaillancourt, excusez-moi,
est-ce que je peux vous parler ?
- Oui ! Oui, oui, oui.
- Si je peux me permettre... - Oui ?
- Est-ce que vous avez pensé à changer la classe de local ?
- Oui, mais... j'en ai pas d'autre local.
Alors, c'est pour ça qu'on a tout peinturé,
on a tout enlevé ce qui...
ce qui rappelle Martine.
- Ah oui, de la peinture fraîche.
Vous croyez que ce sera suffisant ?
- Bien, j'ai bien pensé permuter deux classes,
mais ce serait comme pelleter la neige chez le voisin.
- Ah oui... et de la neige, il y en a déjà beaucoup.
- Ah, Bachir, les parents de Shanel sont venus me voir
et... bien, ils vont retirer la petite.
Elle fait des cauchemars, elle ne veut plus revenir ici,
alors... bien, c'est sa dernière journée.
Vous, ça va ? - Oui, ça va.
- Bon. Bien... - Et vous, ça va ?
- Ah, euh... oui. Oui, oui, oui.
(petit rire)
- Bon.
(coups à la porte) - M. Bachir ?
Normalement, il faut aller à la rencontre de vos élèves.
- Normalement ! Des pupitres en belles rangées,
ça fait longtemps que j'ai pas vu ça, moi !
- C'est pas nécessaire de sortir.
Vous pouvez les attendre ici, Bachir.
Hé ! Tu défiles en silence, les amis.
Suivez-moi.
(conversations entremêlées)
(Bachir): "Mes 1100 francs
"devaient suffire à ma vie pendant 3 ans,
"et je m'accordais ce temps pour mettre au jour un ouvrage
"qui pût attirer l'attention publique sur moi,
"me faire une fortune, ou un nom.
"Je me réjouissais en pensant
"que j'allais vivre de pain et de lait,
"comme un solitaire de la Thébaïde,
"plongé dans le monde des livres et des idées,
"dans une sphère inaccessible,
"au milieu de ce Paris si tumultueux...
(chuchotant) - Tu comprends ?
- "...sphère de travail et de silence,
"où, comme les chrysalides,
"je me bâtissais une tombe pour renaître,
"brillant et glorieux."
C'est tiré de La Peau de chagrin d'Honoré de Balzac
que vous connaissez sans doute.
Alors, on va faire une petite dictée,
question de savoir où vous en êtes.
(garçon): Ah...
- Pas ce que vous venez de lire ?
(Bachir): Allez, à vos crayons.
(élèves): Ah...
(murmures)
- "Mes 1 100 francs...
Mes 1 100 francs...
- Excusez. Mes 1 1 enfants ?
- Allez, en silence !
"...devaient suffire à ma vie
"pendant 3 ans.
(cris indistincts)
- Alors, nous allons faire une petite dictée,
question de savoir où vous en êtes.
(rires)
- Martine, elle nous aurait jamais donné ça comme dictée.
- Tu y penses-tu souvent à Martine ?
- La nuit...
- Fais-tu des cauchemars ?
- Non.
- Qu'est-ce tu fais quand tu dors pas ?
- Je lis.
(reniflement)
- Tiens. Je te la donne.
- C'est trop bizarre.
C'est à elle que t'aurais dû la donner...
pour t'excuser.
- Bon, pour ce soir j'ai laissé un spaghetti au réfrigérateur.
- Oui.
- Puis pour demain, il y a de l'argent. - Pas de problème.
Est-ce qu'elle a des devoirs à faire ?
- Alice ? - Non, j'en ai pas.
- Hé. Faut je m'en aille.
- Hum, hum.
- Je reviens demain, tu te souviens, dans la nuit.
OK ? La semaine prochaine, j'ai réussi à me faire remplacer.
Je vais être à la maison toute la semaine.
OK ? - Hum, hum.
- Tu vas me parler de ton nouveau professeur ?
- Oui...
- Oui. J'ai hâte.
Bon. Mon bec ?
Mmm !
Hum...
Il faut que j'y aille.
(marmonnement de Bachir)
"Le programme de formation comprend les compétences transversales..."
Des compétences transversales, qu'est-ce que c'est que ça ?
"Les domaines généraux..."
(sonnette électronique)
- Bonsoir. - Bonsoir.
- J'ai un paquet.
(bip !)
- Deux minutes, hein ?
- Et moi, aussi.
Merci. Au revoir.
- Au revoir.
- L'avocat qui va te poser des questions
est pas là pour te prendre en défaut.
C'est pas une cause litigieuse ou criminelle.
Donc, tu réponds comme on a répété ici ensemble.
- Oui, oui. Sans faute.
- Le commissaire, lui, va te cuisiner.
C'est important d'être précis dans tes réponses.
- D'accord.
- T'as reçu des compotes ?
- Ce sont les effets de ma femme.
- Excuse-moi.
- C'est pas grave.
- T'arrives à dormir ?
- Pas beaucoup.
- Tu fais des cauchemars ?
- Hum.
- Tu devrais voir un psychologue.
- Non.
Non, j'en ai pas besoin.
- Bon.
Comme tu voudras.
Et j'aimerais ça que tu relises ta déclaration au point d'entrée.
Pour te rafraîchir la mémoire, avant l'audience.
- D'accord.
Je n'ai pas de félicitations à vous faire.
- Bien là, c'était du français de Chinois.
(rires)
- On faisait jamais de dictées.
- Jamais ? - Pas Balzac, en tout cas.
(Marie): Martine, elle nous faisait faire
des présentations en équipe.
C'est moi qui donne le cours maintenant.
Mais j'avoue que le texte était mal choisi.
- Cinquante fautes ?
(garçon): J'ai pas hâte de voir ma note...
- Excuse-toi.
- C'était même pas elle que je visais.
- Là n'est pas la question. Un peu de tenue !
- Excuse.
- Faut vous excuser à Simon vous aussi.
- Pardon ?
- Il faut vous excuser à Simon.
- De quoi ?
- Bien, on est pas en Arabie Saoudite ici.
- Ha ! Heureusement qu'on est pas en Arabie Saoudite.
Un seul d'entre vous a écrit le mot "chrysalide" correctement
et je soupçonne que c'est par accident.
(rires)
Quatre pattes la chaise, Abdelmalek.
Qu'est-ce qu'une chrysalide ?
- Une fleur.
- Tu confonds peut-être avec chrysanthème.
- Ah.
- Quelqu'un d'autre ?
Une chrysalide, c'est un insecte,
entre la chenille et le papillon.
Dans un petit cocon fragile,
bientôt prêt à déployer ses ailes, comme vous.
- Il parle comme Balzac !
(rires)
- Pour trouver le sujet, on demande: qui est-ce qui ?
Ou qu'est-ce qui "devaient suffire"...
- Ça, c'est pour trouver le GN.
- Le quoi ?
- Le groupe nom.
- Donc, pour trouver le sujet,
on pose la question: qui est-ce qui ?
Donc, qui est-ce qui "devaient suffire" ? Mes 1 100 cents francs.
Francs, c'est le sujet.
Mes, adjectif possessif...
- C'est un déterminant.
C'est un déterminant possessif.
Tout le monde sait ça que ça n'existe plus,
les adjectifs possessifs.
(Abdelmalek): Ma mère dit que ça existe encore.
- Eh bien, ta mère et moi avons la même grammaire.
(petit rire)
- Boris ! Boris ! Tu veux un oreiller ?
(rires)
(Alice et M.-F.): C'est la migraine.
- Mais vous avez pas le droit de lui donner de l'aspirine
parce que c'est interdit.
(toussotement)
(toc-toc !)
- Ah ! J'avais oublié !
- Bonjour ! - Bonjour.
- Entrez donc, je vous en prie.
- Merci.
- Les enfants, vous vous souvenez de la psychologue ?
- Bonjour, tout le monde ! (élèves): Bonjour !
(Bachir): Vous pouvez ranger vos affaires.
- Euh... monsieur Lazhar ?
Monsieur Lazhar !
Est-ce qu'on peut se parler une petite minute, s'il vous plaît ?
Ça sera pas long.
Écoutez, monsieur Lazhar, j'ai réfléchi,
puis j'aimerais ça les exempter de la présence du professeur.
- Pourquoi ?
- Bien, vous savez, séparer la pédagogie
puis le suivi psychologique
pour qu'ils puissent s'exprimer librement.
- Ils s'expriment très librement devant moi, je vous assure.
- Ah ! Bien sûr ! Je comprends.
- Vous comprenez quoi ? - Bien, je comprends votre sentiment.
- Ah, bon ?
- Mais j'aimerais qu'on fasse un essai comme ça.
- Comme vous voulez.
- Très bien.
Ça se passe bien avec les élèves ?
- Oui ! Très bien.
- Merci.
Les enfants, vous vous souvenez qu'on s'est vus
la première fois au gymnase...
(voix entremêlées)
- ...la spiritualité autochtone.
Et là, quand je dis autochtone, je fais référence à quoi ?
(élèves): Aux Indiens. - Aux Indiens.
Mais est-ce que je fais référence aux Indiens de l'Inde ?
(fille): Aux Indiens d'Amérique.
- Aux Indiens d'Amérique, très juste.
Qu'on appelle les Amérindiens.
Maintenant, j'aimerais ça que tu fouilles dans ta mémoire
et que tu me dises quelle est la grande fête
qu'on célèbre tous les étés dans les peuples amérindiens.
- Le pow-pow. (rires)
- Euh... non, Antoinette, je pense pas.
Le pow-pow, je pense que c'est plus une fête de cow-boy.
Cherche encore, ma belle.
- Le pow-wow !
- Le pow-wow ! Très bien.
Maintenant tu vas prendre ton manuel, à la page 81 ,
et tu vas faire ça en silence dans cinq...
(élèves): Quatre, trois, deux, un...
Mademoiselle Claire !
- OK, alors, on est toujours dans la spiritualité autochtone.
(Un homme parle, indistinct.)
Qui peut m'expliquer dans ses mots qu'est-ce qu'un chaman ?
(garçon): Une sorte de sorcier.
- Ouais, une sorte de sorcier, si tu veux.
Est-ce qu'il y a quelqu'un qui a une autre définition ?
- Bonjour. - Bonjour.
- Ça va ?
- Elle est vraiment bien, Claire.
- Hum. - C'est ta préférée ?
- Non, non...
C'est-à-dire que je ne cherche pas de préférée.
- Ah !
- Ça se passe bien avec les enfants ?
- Oui, très bien, merci.
- Ça sent pas trop la peinture ?
- Non, ça va maintenant.
- Hum ! Hé, on dirait un meeting au sommet.
- Un meeting de quoi ?
- D'hommes ! Depuis ton arrivée, on est 50% plus d'hommes !
(rires)
- Ah oui, je viens en renfort.
(rires)
- Oui, c'est une "feminocratie" ici, tu vas voir.
- Moi, je m'en plains pas.
- Bien oui, mais toi, t'es ton propre boss.
- Le boss des bécosses.
(rires)
- Bien. Je vous laisse.
- Bon courage.
- Merci. Vous aussi !
- Wouh !
(cris)
(conversations entremêlées)
- À quoi ils jouent ?
- Au roi de la montagne.
- Roi de la montagne.
- Hé, j'ai vu des photos d'Alger sur Internet.
C'est super beau ! C'est blanc et bleu, hein ?
- Oui. C'est pour ça qu'on l'appelle Alger la Blanche.
- Oui. Ici, c'est plus Montréal la slush.
C'est blanc, gris, puis jaune pipi de chien.
- Ah, c'est pas vrai.
Tu sais ce qui m'a frappé le plus en arrivant ici, moi,
c'était la couleur verte.
De la verdure et des arbres partout. (Claire): Descendez de là !
Bon, là, les garçons, ça suffit, là. Je vous l'ai assez dit !
- C'est pas grave. On se fait pas mal. - Simon, Abdelmalek...
Allez. (Il parle en arabe.)
- En français dans la cour, Abdelmalek, s'il te plaît.
Un jeu de garçons.
- Oui, un peu violent.
- Rude, peut-être.
- Puis, comment ça se passe dans la classe ?
- Bien. Merci. - Oui ?
- Merci.
- Bon appétit, Bachir. - Merci.
- Ça a l'air délicieux.
- Vous voulez un thé ?
- Non, c'est beau, merci.
C'est possible que le ministère vous appelle
parce que vous avez pas encore votre permis.
Dites-leur de me contacter.
Et si vous pouviez me remplir ça le plus tôt possible.
- Sans faute. Toutes ces formalités !
- Et ça, c'est le guide des droits et devoirs des élèves.
- Oui, je l'ai déjà. - Ah !
Hum, pour le niveau des dictées, il faudra vous ajuster.
Balzac... - Tout à fait...
- Et aussi, je... je voulais vous dire que...
la loi n'admet pas
qu'un professeur lève la main sur un élève.
- Je suis bien d'accord.
- Euh... taloche... prise de bras,
accolade même...
Pas de contact, rien, tolérance zéro.
- Je n'ai absolument frappé personne.
(Mme Dumas): Franchement !
- Non, bien sûr, je vous accuse de rien.
Je voulais juste le rappeler... à tout le monde d'ailleurs.
- Moi, il y a des siècles, je tirais les oreilles.
Résultat garanti.
- Ça fait pas des siècles.
- Il y a 20 ans, tu veux dire ?
- Dieu sait qu'il y en a qui méritent une bonne claque des fois.
J'en ai administré quelques-unes,
mais là, j'administre une école.
- T'en fais pas, Bachir.
- Devant moi, dans la file, il y avait une grosse madame,
mais grosse, là, elle était énorme...
(conversations entremêlées)
- Je vous ai amené des livres pour faire des dictées
plus faciles à comprendre.
Lui, vous allez l'aimer.
- Jack London...
Croc-Blanc. Merci.
(cloche d'école)
- Anglais. Qui vous donne les cours d'anglais ?
(Victor): Martine Lachance.
- Pas de chance ! (petits rires)
(soupir)
- Je trouve bien ambitieux de vous faire apprendre
une seconde langue,
alors que vous ne maîtrisez pas la première.
(Alice): Parlez-nous de l'Algérie à la place ?
- Je pense qu'il faut plutôt réviser la conjugaison.
(élèves): Ah, non ! Non !
- Silence.
Silence, s'il vous plaît !
Silence, et de quatre, trois, deux...
Et de quatre, trois...
- Hé, monsieur Lazhar !
- Ça m'arrivait souvent quand j'avais ton âge.
J'étais amoureux d'une fille et quand elle venait me parler, pouf !
Tu serais pas amoureux, toi ?
- Merci. Au revoir.
- Vous voulez un lift ?
- Un quoi ?
- Je vous raccompagne quelque part ?
- Non, merci, c'est gentil.
Au revoir. - Bonsoir.
(respiration haletante)
(femme): Monsieur Lazhar, les menaces visaient votre femme, c'est ça ?
- Oui. Après la publication de son livre.
Ensuite, elles visaient toute la famille.
- Que disaient les menaces ?
- Elles parlaient de traîtrise, d'exécution, de mort.
Nous étions constamment menacés de mort.
- Me Danis, je vois que votre client
a bien appris votre petite liste de vocabulaire.
- Mon client recevait des menaces de mort,
je lui ai conseillé d'employer l'expression "menaces de mort" !
- Monsieur le commissaire, je vous assure que les menaces étaient bien réelles.
- Vous étiez enseignant...
Non, votre femme était enseignante. Vous vous étiez... ?
- Fonctionnaire. Fonctionnaire jusqu'en 94.
Ensuite, j'ai tenu un café-restaurant.
- Qu'est-ce qui dérange dans le livre de votre femme ?
- Oui, expliquez-nous, on n'est plus dans les années 90.
C'est revenu à la normale en Algérie.
- Rien n'est jamais tout à fait "normal" en Algérie.
- Je veux dire, il n'y a plus d'attentats, comme avant.
- Si je peux me permettre, il y a eu cinq attentats le mois dernier,
deux à l'extérieur de la capitale, trois à...
- Merci, Me Danis, j'ai les pièces sous les yeux.
Donc, le livre de votre femme...
- Le livre critique la politique de réconciliation nationale.
On a amnistié beaucoup de criminels.
Des fanatiques intégristes, mais aussi des policiers et des soldats
qui ont commis des meurtres.
Une voix de femme s'élève, ça dérange.
- Bon. Au point d'entrée,
vous avez demandé:
"l'asile politique dans la république démocratique du Québec".
(petit rire)
- "Confédération canadienne", c'est pas clair...
- Oui. Vous êtes pas le seul à le penser.
Vous avez déclaré que votre famille était en danger,
mais vous êtes arrivé seul.
- Oui, moi, ce qui me dérange,
c'est pourquoi avoir abandonné votre famille ?
- Abandonné ?
Je ne l'ai pas abandonnée.
Je suis venu en premier pour préparer leur arrivée.
Ma femme n'a pas obtenu son visa en même temps que moi.
Et elle a insisté pour terminer l'année scolaire.
- C'est elle qui est menacée et c'est vous qui partez.
- Nous étions tous menacés.
- Oui. Mais les menaces étaient pas assez convaincantes
pour la pousser tout de suite hors du pays.
- Et qu'est-ce que ça change ? - Monsieur Lazhar...
- Qu'est-ce que ça change qu'elles aient été convaincantes ou pas ?
- Donc, vous dites qu'elles ne l'étaient peut-être pas ?
- Non, ce n'est pas ce que mon client a voulu dire.
- Elle est morte. Ils sont tous morts !
- On nie pas ça, monsieur Lazhar,
mais c'est... c'est tout l'immeuble qui a brûlé, non ?
Il y avait d'autres logements, non ?
Donc, votre femme était pas forcément visée.
- Oui, oui, oui.
Il y avait beaucoup de logements, oui.
- Bon...
(soupir)
Allez-y avec les faits...
- Ma femme devait partir le 25 juin à 5h00 du matin
cachée dans un camion de livraison.
Mon beau-frère s'était entendu avec le chauffeur.
Elle devait quitter pour la Tunisie avec les enfants.
Dans la nuit, l'appartement a brûlé.
Quelqu'un devait forcément être au courant.
Ils ont tous été tués,
ma femme, Nourredine et Annissa.
Ils sont morts brûlés...
sauf Annissa
qui s'est tuée en sautant...
de la fenêtre du 3e
pour échapper aux flammes.
- Non, ça marche pas.
(inspiration)
Il faudrait que vous regardiez par là.
Par là.
Tournez un peu comme ça. Par là.
Non, vous autres, l'autre bord.
Vous autres de l'autre bord, comme ça.
Comme un "V". Les épaules de même.
Comme ça, là. Comme ça.
Bon, comme dans les mariages.
- Bachir, venez dans la photo !
- Non, non...
- Bien oui !
On refait la photo pour le nouveau prof.
Il y a un beau trou juste là.
(Victor): Bouche-trou ! (rires)
(concierge): Je voulais dire une belle place !
(Jordan): Bouche-place ! (rires)
(Il parle en arabe.) (petit rire)
- En français à l'école, Abdelmalek.
- Bon. Dans trois, on dit quoi ?
- Cheese ! (voix entremêlées)
- On dit Bachir !
- Pizza !
- Ouais, c'est une bonne idée, ça !
On peut dire Bachir !
- Bien ouais, c'est bon ça.
Dans trois, deux, un...
(élèves): Bachir !
(concierge): Wow !
(femme): Faut vraiment bien lisser ton poisson.
Tu le lisses comme il faut. Regarde, ma puce...
- Ah ! Hum.
- Faut vraiment que tu le lisses comme il faut,
pour pas faire une petite poche d'air.
- Et voilà. - Ton poisson va--
(soupir)
Ceux qui sont rendus à l'étape
de mettre les bandelettes de colle sur le poisson, là,
c'est bien de mettre de la colle,
mais trop, c'est comme pas assez.
Quand tu vas sortir ta bandelette,
glisse-la entre tes deux doigts, comme ça ici,
pour enlever le surplus de colle,
et t'assurer que ça coule pas partout non plus.
Là, mon beau Simon, il y a un petit problème, mon grand.
Quand tu mets ton papier journal là ici,
regarde bien, mon petit poisson...
- Les messages des graffitis
peuvent être "social", politiques,
haineux, publicitaires ou décoratifs.
Là, maintenant, ils ont installé des grilles
à la hauteur de la rue, pour protéger les fenêtres,
puis empêcher les vandales...
Ça fait que...
Ça fait qu'en conclusion, la violence à l'école,
c'est pas juste la bataille ou le taxage...
puis tout ça.
- J'ai une question ! Voler, c'est-tu la même affaire que vandaliser ?
- Bien, non ! Quand tu voles, tu détruis pas.
C'est pas violent.
Réfléchis donc avant de parler, Vic.
- Bon, bon...
Je te félicite pour ton point de vue et tes photos.
Mais fais attention à ton français.
(applaudissement)
(garçon): Ark !
(rires)
- Mon école est belle.
(Simon): Mon école est belle...
(Bachir): Simon...
- Toi là, écrase ! Je viens de t'écouter, moi.
Là, c'est à ton tour !
(Bachir): Continue, Alice.
(soupir)
- Mon école est belle.
C'est peut-être pas la plus belle,
mais c'est la mienne.
Euh... bon.
Bien, moi, quand je suis arrivée ici au début,
ma mère, elle arrêtait pas de dire que l'école était belle.
Moi, personnellement, l'école, je la trouvais correcte.
Mais après 6 ans, là,
moi aussi, je la trouve belle maintenant.
Parce que c'est la mienne.
Y a une belle cour pour jouer au soccer,
au basket,
c'est là que les parents viennent reconduire leurs enfants le matin.
On prend soin de nous,
on vérifie si on a des poux,
si on a des bonnes dents,
si on est des enfants agressifs,
ou bien... des enfants hyperactifs.
(soupir)
Mais c'est dans cette belle école-là
que Martine Lachance, elle s'est pendue...
avec son foulard bleu après le gros tuyau...
un mercredi soir.
Ma mère, elle était à Miami,
à cause qu'elle est pilote de l'air.
J'aurais aimé ça qu'elle revienne tout de suite
parce que j'ai vraiment trouvé ça dur.
Martine Lachance était sûrement découragée de la vie.
La dernière chose qu'elle a faite,
c'est de "kicker" sur sa chaise pour qu'elle tombe.
Des fois là, je me demande
si elle a voulu passer un message violent.
Nous, quand on est violents, on nous punit en retenue.
Mais on peut pas mettre Martine Lachance en retenue...
parce qu'elle est morte.
(coup de sifflet)
- "C'est dur de savoir
"si Martine Lachance a voulu passer un message violent.
"Il faut pas tout mélanger.
"L'école et la violence, ça va pas ensemble,
"sauf la violence qu'on peut punir en retenue.
"Mais on peut pas mettre Martine Lachance en retenue
"parce qu'elle est morte."
- Ouh !
- Étonnante maturité, n'est-ce pas ?
- Ils ont réagi comment ?
- Il y a eu un silence,
une sorte de trouble peut-être,
oui, mais un trouble tout à fait sain.
Je suis venu vous demander la permission
de polycopier le texte et le distribuer à l'école.
- Pourquoi ?
- Il y a dans ce texte une volonté de communiquer,
un désir de parler de la mort ensemble.
- Non.
- Je peux vous demander pourquoi ?
- Je trouve le texte violent.
- C'était le thème, la violence et...
- Quand même.
- C'est la vie qui est violente, c'est pas le texte.
Il n'y a rien de macabre là-dedans, au contraire...
- Ce serait manquer de respect envers Martine.
- Et vous pensez que Mme Lachance a respecté ses élèves
en se pendant dans la classe ?
- Bachir, je vous en prie.
- Pardon.
- La psychologue fait son travail.
Je vais pas tolérer d'insubordination là-dessus.
- Bien. C'était seulement une idée.
- La classe va bien. Les résultats sont corrects,
miraculeux si on considère ce que vous exigez d'eux.
Alors, pas de vagues, OK ?
- Hé ! Hé !
Alice L'Écuyer ! As-tu quelque chose à dire ?
Parce que si t'as quelque chose à me dire, dis-moi-le en pleine face !
- Toi, as-tu quelque chose à dire ?
- Qu'est-ce que je t'ai fait ?
- C'est pas ce que tu m'as fait.
C'est ce que t'as fait à Martine.
- Quoi ?
- Ce que t'as dit à tout le monde.
- Tu sais rien, toi ! Tu m'énerves !
- Bien, regarde, si je t'énerve, dégage !
Puis, arrête de me suivre comme un chien piteux !
(voix entremêlées)
- ... aux autres, elle est jamais satisfaite.
Pourtant, c'est une petite fille dynamique, je comprends pas...
- Quand on voit la petite lumière dans l'oeil, là,
qui allume, là...
ça, on sait qu'ils ont compris.
Le reste, c'est quoi, là ? Il y a des petits B-...
- Marie-Frédérique a tendance à se comporter
parfois de manière un peu...
comment dire... péremptoire avec les autres.
Elle a toujours raison.
- Par exemple ?
- Elle est très forte pour citer le règlement et--
- Vous êtes nouveau ici.
C'est normal qu'elle en sache plus que vous sur l'école.
- Ce n'est pas à un élève
de juger du comportement des autres,
mais au professeur.
C'est une très bonne élève, mais...
je trouve parfois son humeur un peu rigide. Voilà.
- Rigide.
OK, monsieur Lazhar, vous voulez dire que c'est une enfant,
et qu'elle pourrait se comporter un peu plus
comme quelqu'un de son âge.
- C'est un peu ça, oui.
- OK.
Je pense qu'avec la mort de sa prof,
votre arrivée,
vos méthodes différentes,
ma fille s'est juste accrochée du mieux qu'elle pouvait.
- Elle a été forte...
- Absolument. - Pas rigide.
- Vous aussi, de toute évidence, c'est difficile.
Vous êtes pas d'ici...
Forcément, il y a des nuances qui vous échappent.
Après ça, c'est sûr que...
on préfère que vous vous contentiez d'enseigner,
et non pas d'éduquer notre fille.
- Shoot !
- Oh !
(exclamations entremêlées)
(cris indistincts)
(cris de mouette)
- Monsieur Lazhar ? Écoutez, je voulais vous dire,
depuis un certain temps je vois un gros progrès chez les enfants.
Ils sont plus à l'aise avec le processus.
Je pense que d'ici quelques semaines, on va pouvoir mettre fin aux rencontres.
- Dans quelques semaines, ils seront guéris ? Formidable.
- Ils sont pas malades,
même si leur classe ressemble à une chambre d'hôpital.
Un petit peu de couleur des fois.
I have been running. You have been running.
- He has been running...
- He has been running.
Euh, we have been running.
You have been running. They have been running.
Very good. Victor. Who wants to do the next verb ?
- Mister Bachir !
- Mister Lazhar, do you volunteer ?
- Euh...
Yes. yes. euh,
conjugaison, Victor, very good !
(rires)
You like my English. hein ?
(rires)
- In English. mister Lazhar !
(rires)
(cloche d'école)
(Bachir): Et alors, les enfants, qu'est-ce que c'est que ces manières ?
(tous): Thank you. miss McCloud.
- Je sais pourquoi tu aimes cette histoire.
- Ah, ouais ?
- Parce que le loup se laisse apprivoiser,
mais il conserve toujours sa nature sauvage, indépendante.
- Bien, c'est parce que le loup, c'est mon animal préféré.
(petit rire)
- Tiens.
C'est un roman pour les grands,
mais je pense que tu es assez grande.
- Merci.
- Boris, tu peux sortir prendre l'air.
C'est facile, tu mets ton manteau, tu ouvres les yeux,
tu ouvres les narines, tu respires, tu cours,
tu joues, tu t'envoles si tu peux,
tu te rends compte, tout d'un coup
que ta migraine s'est envolée elle aussi.
Et quand tu reviendras en classe, tu me trouveras ici,
bien sage et bien vivant, à tailler mes crayons.
- OK.
(cris d'enfants indistincts)
- Sire Stanley, mauvaise nouvelle. - Quoi encore ?
- OK, je t'arrête tout de suite, Mélane. Il faut que tu dises: "Sir Stanley".
C'est un titre de noblesse anglais, c'est mieux si tu le prononces comme tel.
Puis, essaye de projeter un petit peu plus ta voix. OK ? On continue.
(fille 1): Nous avons perdu la boussole.
(fille 2): Nous sommes déboussolés.
Alors, on fait comme avant l'invention de la boussole.
On pointe la rose des vents vers le soleil qui se lève au levant.
Imaginez tout ce que Livingston a manqué:
le télégraphe transatlantique...
(cliquetis)
Le canal de Suez.
- Moi, Eugénie, femme de Napoléon III,
je déclare ouvert le canal de Suez de 162 km.
- Qu'allez-vous dire à Livingston quand nous allons le trouver ?
- Je vais lui dire bonjour, je présume.
(rires)
- Oh, pardon ! Excusez-moi.
Formidable...
(rires)
(techno au loin)
(cris d'enfants indistincts)
(rythmes arabes)
- Arrêtez pas !
- La pièce avance comme vous voulez ?
- Oui. Les enfants sont contents.
Mais vous, qu'est-ce que vous en pensez ?
- J'ai aimé ce que j'ai entendu. C'est drôle, c'est candide !
- Candide ? Tu trouves ?
- C'est-à-dire que c'est...
truffé d'informations,
c'est ludique,
mais à travers une vision romantique
de l'époque coloniale, voilà.
(rires)
- Ah, c'est vrai que j'aurai pu parler du Congo belge,
du pillage, du coupage de mains.
- Pardon, je vous ai froissée.
- Pantoute. Ça change des compliments bidon.
C'est la première fois que j'entre depuis le départ de Martine.
- C'est difficile de comprendre
pourquoi quelqu'un décide de se donner la mort.
Mais c'est impossible de comprendre
pourquoi elle a fait ça ici.
- On va à la fête ?
(techno)
- Ah, Bachir !
Oh ! Ça a l'air bon tout ça. C'est quoi ?
- Ça c'est des makrout el louz, et ça, c'est des tchareks !
Tchareks !
- Tcharek... Merci.
- Venez danser, monsieur Lazhar !
- Ça serait mal vu !
- Tout le monde le sait que je suis votre chouchou, là...
- Je ne sais pas danser.
- Menteur !
- Quoi ?
- Bien, il faut aller danser avec Claire !
(rires)
- Mais allez-y vous-même, je vous en prie.
(rap)
- Ça, c'est des carrés de Rice Krispies.
- Des carrés de Rice Krispies ?
- Oui. Et c'est moi qui les ai faits.
Ah, je peux te donner la recette, si tu veux !
- Ah, oui, oui, oui. - Oui ?
- C'est... comme des baklavas, mais... québécois.
- Ah ! Intéressant.
(indistinct)
- Hé...
Hé !
Hé ! Redonne-moi ça, mon ostie !
Envoie, redonne-moi ça !
Redonne-moi ça !
Envoie ! Envoie !
- Qu'est-ce qui se passe ?
- C'est lui qui a commencé !
- Hé, ça va pas, vous deux ?
Vous voulez gâcher la fête à tout le monde ?
- Oh ! Maudit malade !
- Ça va pas ?
Non ! Oh ! Un instant, jeune homme, un instant !
(sifflement)
Qu'est-ce qui vous prend, tous les deux, là ?
Penses-tu que c'est fin ce que tu viens de faire là ?
Donne-moi ça ! Donne-moi ça !
(Victor): Regarde, qu'est-ce qu'il m'a fait !
- Assieds-toi là.
Bien, Victor, il est où ?
- Mme Dumas l'a amené à l'infirmerie. Mais c'est pas grave.
- Bon ! La petite Emmanuelle a vu la photo. Ça l'a complètement chavirée.
- Oui, mais ça, c'est de la faute à Victor !
- Qu'est-ce t'avais d'affaire à te promener avec ça, toi ?
Tu veux l'encadrer, c'est ça que tu veux ?
Il est pas normal. - Hé !
- Et vous trouvez normal de se pendre dans sa classe ?
- Pardon ? Qu'est-ce que vous avez dit ?
La caméra, on aurait dû l'interdire dès le début.
Puis, si ça se trouve...
- Bon, Audrée, tu vas aller à l'infirmerie,
voir si Victor est correct.
Si oui, tu le ramènes. S'il te plaît !
- Parfait !
- Simon, tu veux nous dire quelque chose
à propos de ta photo ?
- Bachir, tu veux bien nous laisser, s'il te plaît ?
(soupir)
- Tu as vu la photo ?
(soupir)
- J'ai pas besoin de voir de photo.
Martine est tout le temps dans ma tête.
- Les gens qui meurent
restent dans nos têtes parce qu'on les aimait,
et parce qu'ils nous aimaient.
Ta maman n'est pas venue ?
- Euh, je sais pas elle est où, là...
Chicago... Miami...
- Qui vient te chercher ?
- Ma gardienne vient me chercher.
Bye.
- Bye.
- Vous avez jusqu'à lundi pour me soumettre le budget
de votre sortie de fin d'année.
Bachir, t'as décidé ce que vous alliez faire ?
Bachir ?
- Oui ?
- Euh... votre sortie de fin d'année ?
- Je pensais les amener voir Le Malade imaginaire.
- Hum ! Ils vont être surexcités à l'idée, hein ?
(rires de professeurs)
- Euh... il y a des parents qui ont demandé
que Simon soit suspendu pour son coup à Victor.
- Les deux jeunes jouaient ensemble dans la cour d'école aujourd'hui.
Je vois pas pourquoi les parents se mêleraient de ça.
- Bien non, mais c'est sûr que ça concerne les parents !
Ça fait trois ans que Simon s'enlise dans la violence.
Sérieusement, si c'était juste de moi,
je pense que ça serait l'expulsion.
- Ce qui concerne les parents, c'est le deuil des enfants.
Punissons l'escarmouche,
mais la photo de Simon indique un problème plus significatif.
- Vous insinuez quoi, là ? - Je n'insinue rien.
Je parle du deuil des enfants, de l'école.
Bon, à part la photo, on reproche quoi au juste à Simon ?
- C'est un petit gars agressif.
- Quand vous lui sifflez dans les oreilles ?
(rires)
- Non, il a été odieux avec Martine.
- En dessinant sur la photo ?
- Non. Audrée, on reviendra pas là-dessus !
- Revenir sur quoi ?
- Ah, seigneur !
- Euh... Martine donnait des cours de récupération à Simon,
puis un soir qu'elle l'a consolé
parce qu'il avait des problêmes à la maison,
elle lui a fait une accolade
et Simon l'a violemment repoussée.
Après ça, il s'est plaint que...
sa maîtresse l'avait embrassé.
- Embrassé, euh...
- Non, le petit a dit qu'elle lui avait donné un bec.
- Oui, c'est ça. Mais en fait, c'était une accolade.
- Martine était comme ça avec tout le monde.
Elle était très affectueuse.
- Martine avait rien fait de grave, là,
sinon manqué un peu de jugement.
- Une petite tape d'encouragement dans le dos:
"Ah, tu manques de jugement !"
Hé, moi, mon gars, là, il est revenu du camp d'été
avec des brûlures au deuxième degré dans le dos...
(Audrée): Ah, Gaston, s'il te plaît !
- Parce que le moniteur avait pas le droit
de lui mettre de la crème solaire.
Hé ! Aujourd'hui, il faut aimer travailler avec les enfants
comme on travaille avec des résidus radioactifs.
Pas touche, sinon tu te brûles.
- T'exagères.
- Ah, oui ? Essaye d'enseigner pour le fun la gymnastique
sur un cheval d'arçon, toi, sans toucher aux jeunes.
C'est impossible.
(directrice): OK, merci, Gaston !
- Bon. Ça fait que je pogne mon sifflet,
puis je les fais tourner en rond comme un con.
Puis, ils me prennent pour un con.
Martine, elle a consolé le petit avec une accolade.
Elle s'est brûlée. Elle a trouvé ça tough.
(directrice): Oui, c'est vrai elle a trouvé ça tough. mais là, t'extrapoles.
Bon, on a la possibilité d'aider Simon,
ou de pelleter le problème dans la cour des autres.
Moi, je pense qu'il est encore à notre portée, cet enfant-là.
Je suggère qu'on les mette en retenue une semaine
puis je vais faire voir Simon par une spécialiste.
(Gaston): Encore une spécialiste...
- Tire ! Encore, encore en arrière ! Ouvre ! Très bien !
Allez, allez, allez...
Bon ! Oh !
Prends ! Prends encore ! Place ton bras !
Tire, tire, tire...
(piano au loin)
- C'est-tu vrai que t'as dessiné Martine en pendue ?
- Je suis pas normal. Tu savais pas ?
- T'es pas le seul à avoir de la peine, tu sais.
Mais t'es le seul à avoir été aussi chien avec elle !
- Ses affaires. Ce qu'il y avait dans son pupitre.
On a appelé son mari. Il est pas venu.
J'allais jeter tout ça.
J'ai pensé qu'il y avait peut-être quelque chose d'utile.
"Pour que toutes les semaines,
"tu puisses leur raconter une fable nouvelle. Pierre."
- Pierre, c'est son mari. Il est pas venu.
(voix grave): Si ce n'est toi, c'est donc ton frère !
- Je n'en ai point.
- C'est donc quelqu'un des tiens. Euh...
(voix grave): C'est donc quelqu'un des tiens !
(rires) Car vous ne m'épargnez guère.
Vous, vos bergers et vos chiens.
On me l'a dit: il faut que je me venge.
- Là-dessus, au fond des forêts, le loup l'emporte...
et puis le mange, sans autre forme de procès.
- Très convaincant, mademoiselle Marie-Frédérique Caron-McCarty.
Que nous enseigne cette fable ?
- C'est injuste pour l'agneau.
- Injuste. Intéressant. Pourquoi ?
- Parce que l'agneau, il n'a rien fait.
- Rappelez-vous du début de la fable.
- La raison du plus fort est toujours la meilleure,
nous allons le montrer tout à l'heure.
(Bachir): Êtes-vous d'accord ?
- Bien, c'est parce que c'est pas une question à être d'accord.
Même si ce que le loup dit a aucun sens,
il finit par avoir raison.
(Victor): Comme vous ? - C'est-à-dire ?
- Bien, c'est vous le plus fort, vous décidez tout,
même si c'est injuste. (cloche d'école)
- Pour explorer ça ensemble,
vous allez tous composer une fable
ayant pour thème l'injustice.
(élèves): Non !
- Et pour que ce soit plus juste,
moi aussi, je vais écrire une fable que vous allez corriger.
(voix entremêlées)
Allez, fuyez l'injustice du professeur.
Et bonne soirée.
(coups à la porte)
- Bachir ! - Ah, bonsoir.
- Faut frapper plus fort,
je pensais que c'était les tuyaux qui cognaient.
- Les tuyaux cognent. C'est merveilleux.
- Ça va ?
- Oui, oui ! Ça va. Et vous ?
- Bien. Merci.
On peut se tutoyer !
- Oui, sans doute.
(rires)
- Manteau ?
(rires)
- Merci.
Euh, des samsas aux amandes pour vous.
- Merci !
Bien, tu veux... tu veux boire quelque chose ?
- Euh... un verre de vin rouge ?
- OK.
- Mme Dumas n'est pas arrivée ?
- Ah, Pierrette peut pas venir. Elle s'excuse.
(grincement de tire-bouchon)
J'ai quelque chose sur le feu, je te rejoins !
(musique africaine)
- Petite musique ethnique ?
- Oui, non... c'est le iPod qui est sur shuffle.
- Shuffle...
- Ouais, shuffle. - Ah, shuffle !
- Toi, tu sais vraiment pas ce que ça veut dire "shufffe".
- Non. (rires)
- Ça veut juste dire de façon aléatoire.
C'est... le iPod qui choisit les musiques, puis...
Bien, un peu comme les mp3, non ?
- Hum...
- Un peu de bouffe ethnique ?
(rires)
- Merci. Tout à l'heure...
- Hum.
- Vous faites plus que du théâtre...
- Du théâtre, des conjugaisons,
des mots de vocabulaire,
des dictées, des compositions...
- Sincèrement, Claire, je... je n'y arrive pas.
- Ah bien, euh...
Je sais pas quoi te dire, Bachir, euh....
C'est juste un souper, on peut remettre ça.
- Je parle du programme scolaire.
- Ah ! Excuse-moi !
- Non, non, c'est moi, je suis lourd avec mes angoisses.
J'angoisse pour les petits.
Je les imagine toujours devenus grands,
mais ils parlent encore comme des enfants.
Et c'est ma faute,
parce que j'ai oublié de mettre
un peu de couleur dans leur vie, un peu de...
de violettes africaines dans la classe.
Je culpabilise de les avoir abandonnés.
- Bien, il y en a toujours qui nous échappent,
ça veut pas dire que tu les abandonnes.
- Vous avez bien connu Martine Lachance ?
- Assez, oui.
- Vous pensez qu'il y a une relation
entre l'incident de Simon et le suicide dans la classe ?
- Martine allait pas bien depuis beaucoup plus longtemps.
Elle faisait des crises d'angoisses,
mais de là à se tuer...
On parle-tu d'autre chose ?
- De quoi ?
- Bien, raconte, euh...
T'es parti à cause du terrorisme en Algérie ?
- On peut dire ça. - Quand ?
- Il y a quelques années.
- T'as enseigné pendant la guerre ?
- Non... Euh, oui.
Oui.
- Et vous en parliez en classe ?
- De quoi ?
- Bien, du terrorisme, des victimes.
- Ah ! Tu veux parler des morts maintenant ?
- Tu viens de me tutoyer ! - C'est vrai !
- Tu peux pas revenir en arrière.
- Ça serait étrange, en effet.
- D'autre vin ?
- Absolument.
- Oui, ça se réchauffe un peu, puis là-bas ?
Hi ! Câline !
Non. Bien, en fait, j'ai quelqu'un à souper.
Non, un collègue.
C'est lui...
En Algérie. L'Arabie, c'est à 4 000 km de là.
Je te rappelle demain, maman, OK ?
OK, bye.
Ma mère, à Chibougamau.
Moi aussi, je suis une immigrante.
Je suis partie de là pour aller en Afrique.
J'ai vu, euh, Dakar, Bamako, Ouagadougou
avant de voir Montréal.
- Vous en faites profiter les enfants. - Ouais.
Bien, je suis sûre que toi aussi tu dois en faire profiter les enfants.
- De quoi ?
- Bien, ton histoire, d'où tu viens...
- Non...
- Tu leur parles jamais de ta culture ?
- Non. Ce n'est pas le but des cours.
- C'est juste que l'exil,
c'est une sorte de voyage finalement.
- Non, Claire, pour la majorité des immigrants,
le voyage, c'est être sans papier,
déraciné dans un pays dont on ignore la culture.
- Ouais.
(cris d'enfants indistincts)
- Oh, regarde !
(indistinct)
(efforts)
(femme): En silence, s'il vous plaît. En silence !
- Je ne sais pas pourquoi mais la violette perd ses fleurs.
(petit rire)
- Tu l'as peut-être mise trop près de la fenêtre.
Il faut lui parler aussi.
- De quoi ? - N'importe quoi.
- De toi. Parle-lui de toi, Bachir.
(rires)
- Elle va suffoquer d'ennui !
(rires)
- C'est dommage que tu penses ça.
Allez, on y va.
(conversations entremêlées)
- "'Alors que je marchais, chais...
(élèves): A-I-S.
- Temps ?
(élèves): Imparfait.
- "'...sur la route ensoleillée, deux L...
- E accent aigu, E.
- Qui peut me dire, qu'est-ce qu'une nymphe ?
Boris.
- Une nymphe, c'est comme un insecte prêt à devenir un...
un papillon, comme une chrysalide.
- Très bien. D'autres mots de vocabulaire ?
- Défenestrer... trer.
- C'est pas dans le texte ?
- Non, c'est dans le journal. (petits rires)
- Tu veux qu'on corrige le journal ?
(rires)
"'Défenestrer"' veut dire précipiter par la fenêtre.
Maintenant, tu peux ranger ton journal.
- Mon grand-père, il s'est défenestré.
- Ah bon ?
- Bien, y a longtemps au Chili,
il était emprisonné par l'armée,
puis ils l'ont torturé, puis il s'est suicidé
après qu'ils l'aient relâché... ou évadé, là...
- Tu en as parlé dernièrement avec tes parents ?
- Avec ma mère, quand on a parlé du suicide de Martine.
C'est là qu'elle m'a dit que--
- Ça a rien à voir avec Martine.
- J'ai pas dit que c'était pareil.
Mon grand-père, on sait pourquoi il a fait ça.
Il était traumatisé à vie. Martine, on sait pas.
(soupir)
- D'autres ont parlé du suicide avec leurs parents ?
- Pourquoi on parle de suicide, là ?
Vous êtes enseignant, pas psychologue !
- Ça, c'est le point de vue de tes parents.
Si quelqu'un veut parler librement, il peut le faire.
(soupir)
Tu as quelque chose à dire ?
- Tout le monde pense qu'on est traumatisés à vie,
mais moi, je pense que c'est les adultes qui sont traumatisés.
(Bachir): Quelqu'un d'autre ?
- Simon veut dire quelque chose. - T'hallucines !
- Alors, pourquoi t'as levé ta main ? - Je l'ai pas levée.
Si t'as quelque chose à dire, dis-le.
- Moi, j'ai déjà dit ce que j'avais à dire dans ma composition.
- Bien, envoie, crache-le ! (Bachir): Simon...
- Dis-le que tu penses que c'est de ma faute !
- C'est toi qui le dis. - Bien, c'est ça !
- Je veux que ça se fasse dans le respect.
- Maudit lâche. (Bachir): Alice !
- Je vais vous le dire qu'est-ce qu'elle pense !
Elle pense que c'est à cause de moi, ce qui est arrivé !
Elle pense que c'est de ma faute parce que j'ai envoyé chier Mme Lachance.
Parce qu'elle se prenait pour ma mère, puis je lui ai dit de dégager !
- Simon Gagnon, tu l'aimais comme tout le monde, Martine !
Puis elle t'a donné plein de permissions,
puis elle t'a aidé dans tes devoirs !
- Puis c'est ça, elle m'a donné la caméra,
mais je lui avais rien demandé !
Puis je lui avais pas demandé de m'embrasser.
- Menteur !
Elle t'a juste pris dans ses bras parce que tu pleurais.
- Puis, c'est ça, t'es contente de dire que je pleurais ?
Toi, tu pleures jamais, t'es parfaite, un vrai gars !
Bon, OK, c'est pas vrai qu'elle m'a embrassé,
mais elle me collait, puis j'aimais pas ça, puis...
(sanglots)
C'est pas de ma faute !
C'est pas de ma faute ce qui est arrivé. Hein ?
C'est pas de ma faute ?
(pleurs)
- C'est pas de ta faute.
Martine était malade depuis longtemps.
- Elle savait que je montais les berlingots le jeudi.
Elle savait que je la verrais comme ça.
(pleurs)
- Il ne faut pas essayer de trouver un sens
à la mort de Martine Lachance.
Il y en a pas.
La classe, c'est un lieu,
un... un endroit...
d'amitié...
de...de... de travail,
de tenue.
Oui, de tenue.
Un lieu où il y a la vie, où on consacre sa vie,
où on donne sa vie.
Pas un lieu où on jette son désespoir à toute une école.
(pleurs)
(voix entremêlées)
(coups de klaxon)
(soupir)
- Alors, le rapport de police d'Alger,
que Me Danis m'a transmis,
écarte l'hypothèse d'un incendie accidentel
et confirme donc l'acte criminel dirigé contre votre famille.
Alors, si vous permettez, je déclare...
que le demandeur d'asile est un réfugié,
au sens de la convention.
Car il a établi qu'il craint, avec raison,
d'être persécuté en Algérie, pour un motif de la convention.
Je déclare également, qu'il est une personne à protéger.
En ce sens, que le renvoi en Algérie
l'exposerait personnellement à une menace à sa vie,
ou au risque de traitement
ou peine cruelle et inusitée.
Et qu'il y a des motifs sérieux de croire
que son renvoi en Algérie l'exposerait
à un risque de torture.
(conversations entremêlées)
- C'est beau, j'ai changé la roulette sur ta chaise.
- Merci.
- Bachir !
Je vous présente ma mère. - Bonjour !
- Bonjour. - Très heureux de vous rencontrer.
- Moi aussi. Ma fille arrête pas de parler de vous.
(rires)
- Ce que je vais vous dire est strictement proscrit par le règlement
mais Alice pourrait bien être ma préférée !
(rires)
- Hé, hé, hé ! Mon bec !
- Bye.
- Bonne journée.
Je voulais vous remercier, pour elle.
Ç'a été dur cette année avec, euh...
avec ce qui s'est passé, puis le fait que j'étais souvent partie.
- Elle a fait preuve d'une belle maturité.
- Hum ! Elle s'est accrochée à vous.
Vous avez été, euh... solide.
Alors, merci.
- Merci beaucoup.
- Au revoir.
Merci beaucoup.
(homme): OK, bye-bye. Bonne journée, là, mon grand.
(rires)
- Fallait que t'en rajoutes sur le suicide de Martine ?
- En rajouter ? Ce sont eux qui ont décidé d'aborder le sujet.
- Bachir, niaise-moi pas.
Depuis le début, tu veux déterrer Martine.
En plus, t'as ajouté le texte d'Alice
dans ta lettre aux parents de Simon.
Alors que je t'avais demandé de laisser tomber...
- Simon a besoin de ses parents,
qui sont manifestement absents, depuis le...
- Bachir, stop !
Je sais que t'es pas résident permanent.
- Vous savez ?
- T'es réfugié.
- Pourquoi vous n'avez rien fait ?
- Parce que quand j'ai su, j'ai décidé d'assumer mon erreur...
La classe allait tellement bien.
- Et maintenant ?
- Et maintenant, le chat est sorti du sac !
Les parents de Marie-Frédérique sont venus me cuisiner !
Apparemment, ils ont fait leurs recherches.
Les parents de Simon m'ont appelée. Je ne peux plus faire l'autruche.
J'ai le conseil d'établissement sur le dos !
Tu faisais quoi en Algérie ?
- J'avais un restaurant. - Ah, shit !
(soupir)
Je sais pas lequel de nous deux a l'air le plus fou, là.
- Je ne vais pas les abandonner !
C'est bientôt la fin de l'année !
- Audrée est déjà dans ta classe, et la remplaçante arrive demain.
- Vous pouvez sûrement faire quelque chose.
- J'en ai déjà trop fait.
J'ai juste un peu plus de chance que toi.
Moi, on me laisse finir l'année.
- Vous ?
Je suis désolé...
- Tu récupéreras l'essentiel de tes affaires à la récréation
puis on t'enverra le reste.
- Je veux pas de scène avec les élêves, compris ?
- Laissez-moi donner le cours aujourd'hui.
Je leur dirai que je dois partir.
On ne part pas sans prévenir.
(bruissement de papiers)
Martine est partie sans prévenir.
Boris, tu te rajouteras un point lors de la correction
pour avoir consulté un ouvrage de référence.
- Yes !
- C'est très bien, Victor, que tu consultes le dictionnaire.
Et maintenant, si vous le voulez bien...
(toussotement)
vous allez corriger ma fable.
(cris d'enthousiasme)
Je la lis et quand vous voyez une faute vous m'arrêtez.
Prêts ?
(élèves): Oui !
- "L'arbre et la chrysalide" de Bachir Lazhar.
"Il n'y a rien à dire sur une mort qui n'est pas juste.
"Rien du tout.
"Nous allons le montrer tout à l'heure.
"Sous la branche d'un olivier,
"se tenait suspendue une petite chrysalide,
"couleur émeraude.
"Demain, elle "serais" un joli papillon,
"libéré de son cocon.
- Serait, A-I-T.
- "L'arbre se réjouissait de voir grandir sa chrysalide.
"'Mais en secret,
"il aurait bien "'aimer"' la garder encore quelques années.
(élèves): Aimé, E accent aigu.
- "Pourvu qu'elle se souvienne de moi."
Il l'avait protégée du vent. Il l'avait sauvée des fourmis.
Demain. pourtant elle le quitterait.
pour "affronté" seule les prédateurs et les intempéries.
(élèves): Affronter, E-R.
- Cette nuit-là. un grand feu ravagea la forêt.
et la chrysalide ne devint jamais papillon.
Au matin. le feu éteint...
(pleurs)
...l'arbre tenait encore debout.
mais son coeur était en cendres.
rongé par les flammes. rongé "avec" le deuil.
(élèves): Rongé par le deuil.
- Depuis. quand un oiseau se pose sur l'olivier.
l'arbre lui raconte la chrysalide
qui ne s'est jamais réveillée.
Il l'imagine. les ailes déployées.
ondoyant dans le bleu d'un ciel bleu.
ivre de sucre et de liberté.
témoin privilégié de nos histoires d'amour.
Sous-titrage DVD: CNST, Montréal